Articles

Ytdyslexi: en annan Form av Kontextblindhet i Autism?

Författare: Donna Henderson, Psy. D

dålig medvetenhet om språkets ljud eller brist på förståelse för stavning-ljudkorrespondensen är orsaken till den vanligaste typen av dyslexi. Personer med denna typ av dyslexi kommer att göra stavfel som inte ger fonetisk mening (som stavning “skrivbord” som deks eller “med” som weth). Däremot har jag märkt att några av barnen jag jobbar med har ett ovanligt stavfel. Dessa barn verkar förstå vilka bokstäver som går med vilka ljud, men de överlitar sig faktiskt på bokstavsljudkorrelationen. Till exempel kan de stava ordet “skräp” som garbij eller ordet “wiggle” som wigul.

för att förstå dessa olika typer av fel är det viktigt att först förstå hur barn lär sig att läsa och hur typisk dyslexi ser ut. Allt börjar med fonemet.

ett fonem är den minsta ljudenheten, och det finns 44 fonem på engelska. I ordet “katt”, till exempel, finns det tre fonem (/k/ – /GHz/– /t/). Både tal och läsning är beroende av att kunna identifiera, skilja, blanda och manipulera dessa fonem. Bra läsare vet att specifika skrivna bokstäver är associerade med vissa ljud (fonem) och att ljuden (och därmed bokstäverna) måste vara i rätt ordning.

början läsare och författare måste använda den fonologiska formen av ordet för att bestämma hur säga eller stava det.

det engelska skrivsystemet observerar emellertid inte nödvändigtvis en en-till-en-korrespondens mellan bokstäver och ljud. Om vi till exempel ser bokstaven “k” associerar vi den med /k/ ljudet, men om vi ser bokstaven i ett visst sammanhang (kniv) vet vi att bokstavssekvensen kommer att förändra ljudet för just det “k”. På samma sätt kan bokstaven “c” uttalas som /s/ eller /k/ (som i “kortfattad”), beroende på ordets ursprung och bokstäverna som omger det. Att känna till reglerna som styr ett brevs uttal kan göra avkodningsord mycket enklare. Det finns många av dessa oregelbundna ord, som “skratta” och “granne.”Dessa ord kan inte ljudas ut; för att läsa eller stava dem måste läsaren antingen kunna känna igen ordet automatiskt från minnet (ett synord) eller veta hur man tillämpar de unika läs-och stavningsreglerna.

stavningsreglerna för engelska kan vara svåra att lära sig, eftersom det kan finnas många sätt att stava samma ljud.

de fonologiska medvetenhetskunskaperna (för att låta ut vanliga ord) i kombination med kunskap om stavningsreglerna för engelska (för att hantera oregelbundna ord) är båda nödvändiga för flytande läsning och skrivning.

bra Stavare måste känna till stavningsreglerna för engelska förutom att ha god fonologisk medvetenhet.

i den vanligaste typen av dyslexi, fonologisk dyslexi, har människor inte tillräckliga fonologiska färdigheter, så de har svårt att låta ut eller stava till och med vanliga ord.

andra studenter kan dock ha tillräckliga fonologiska färdigheter men misslyckas med att flytande använda stavningsreglerna för ett språk, särskilt för oregelbundna ord. De kan fortsätta att felaktigt tro att ord är en perfekt representation av talade fonem. Denna typ av dyslexi är mindre vanlig och kallas ytdyslexi eller ortografisk dyslexi.

medan personer med fonologisk dyslexi har svårt att höra ord, är personer med ytdyslexi beroende av stavningsljudkorrespondensen för tungt. För dem är ord som inte kan ljudas ut (de oregelbundna orden, som “genom”) fellästa eller felstavade eftersom personer med ytdyslexi litar på ljud vid stavning (seshen för “session”) utan att tillämpa stavningsreglerna för sitt språk och utan att vara flexibla för ord som inte följer de typiska reglerna. Detta kan leda till mycket långsam och ansträngande läsning samt dålig stavning.

märkligt nog blev jag med tiden medveten om att de enda barn jag testade som hade ytdyslexi var autistiska, och jag insåg också att en hel del av dem hade det. För att vara tydlig är det helt möjligt att det finns icke-autistiska barn med denna typ av dyslexi; jag har helt enkelt inte stött på någon av dem.

jag märkte också konsekvent att några av samma barn använder något slumpmässigt kapitalisering och skiljetecken, mycket mer än man kan förvänta sig med bara ouppmärksamma fel. Bokstavligen, dessa barn kommer slumpmässigt kapitalisera, ord och infoga skiljetecken på olika punkter i. mening.

det var denna observation som fick mig att överväga om denna form av dyslexi faktiskt var en återspegling av den kontextblindhet som beskrivs av Peter Vermeulen i sin bok, Autism som Kontextblindhet. Vi låter ut och stavar oregelbundna ord baserat på sammanhang (är det “kära”? eller “hjort”?), och vi använder också skiljetecken och kapitalisering baserat på sammanhang (där det visas i meningen).

det finns fortfarande mycket vi inte förstår om denna presentation av dyslexi, särskilt hos elever med autism. Dessutom varierar omfattningen det är relaterat till kontextblindhet, styvt tänkande eller andra faktorer nästan säkert från person till person. Att förstå vilka faktorer som bidrar till den specifika formen av dyslexi som observeras hos ett barn hjälper till att informera den bästa typen av läsintervention för det barnet.

om du har ett barn som kämpar för att läsa, Vill du arbeta med en professionell som har både bred och djup kunskap om läsförmåga och som kan formulera direkt multisensorisk instruktion baserat på studentens specifika behov. Detta kan vara en talspråkterapeut (CCC-SLP) som specialiserat sig på läshinder, en certifierad Utbildningsterapeut (BCET eller ET/P), en psykolog som specialiserat sig på läsning (PhD) eller en certifierad akademisk Språkterapeut (CALT). Se till att fråga hur de kommer att arbeta med en student som har ditt barns profil för att se om det tillvägagångssätt de rekommenderar är vettigt.

Lämna ett svar

Din e-postadress kommer inte publiceras.