Articles

oppervlakte-dyslexie: een andere vorm van Context-blindheid bij autisme?

Auteur: Donna Henderson, Psy. D

een slechte kennis van de klanken van de taal of een gebrek aan begrip van de spelling-klankcorrespondentie is de oorzaak van de meest voorkomende vorm van dyslexie. Mensen met dit type dyslexie zullen spelfouten maken die geen fonetische zin hebben (zoals spelling “desk” als deks of “with” als weth). Daarentegen heb ik gemerkt dat sommige van de kinderen waar ik mee werk een ongewoon patroon van spelfouten hebben. Deze kinderen lijken te begrijpen welke letters bij welke geluiden horen, maar ze vertrouwen te veel op de letter-geluid correlatie. Ze spellen bijvoorbeeld het woord “garbage” als garbij of het woord “wiggle” als wigul.

om deze verschillende soorten fouten te begrijpen, is het belangrijk om eerst te begrijpen hoe kinderen leren lezen en hoe typische dyslexie eruit ziet. Het begint allemaal met het foneem.

een foneem is de kleinste eenheid van geluid, en er zijn 44 fonemen in het Engels. In het woord “kat”, bijvoorbeeld, zijn er drie fonemen (/k/ – /æ/– /t/). Zowel spreken als lezen vertrouwen op het kunnen identificeren, onderscheiden, mengen en manipuleren van deze fonemen. Goede lezers weten dat specifieke geschreven letters worden geassocieerd met bepaalde geluiden (de fonemen) en dat de geluiden (en dus de letters) in de juiste volgorde moeten zijn.

beginnende lezers en schrijvers moeten de fonologische vorm van het woord gebruiken om te bepalen hoe het te zeggen of te spellen.

het Engelse schrijfsysteem neemt echter niet noodzakelijk een één-op-één correspondentie tussen letters en geluiden waar. Bijvoorbeeld, als we de letter “k” zien associëren we deze met de /k/ klank, maar als we de letter in een bepaalde context (mes) zien, weten we dat de opeenvolging van letters de klank van die specifieke “k”zal veranderen. Evenzo kan de letter “c” worden uitgesproken als /s/ of /k/ (zoals in “concise”), afhankelijk van de oorsprong van het woord en de letters die het omringen. Het kennen van de regels die van toepassing zijn op de uitspraak van een brief kan het decoderen van woorden veel gemakkelijker maken. Er zijn veel van deze onregelmatige woorden, zoals “lachen” en ” buurman.”Deze woorden kunnen niet worden geklonken; om ze te lezen of te spellen, moet de lezer ofwel in staat zijn om het woord automatisch te herkennen uit het geheugen (een gezicht woord) of weet hoe de unieke lees-en spellingregels toe te passen.

de spellingregels van het Engels kunnen moeilijk te leren zijn, omdat er vele manieren kunnen zijn om hetzelfde geluid te spellen.

de fonologische bewustzijnsvaardigheden (om gewone woorden te horen) in combinatie met een kennis van de spellingregels van het Engels (om met onregelmatige woorden om te gaan) zijn beide noodzakelijk voor vloeiend lezen en schrijven.

goede spellers moeten de spellingregels van het Engels kennen naast het hebben van een goed fonologisch bewustzijn.

bij de meest voorkomende vorm van dyslexie, fonologische dyslexie, beschikken mensen niet over voldoende fonologische vaardigheden, waardoor ze moeite hebben om zelfs gewone woorden te vinden of te spellen.

andere studenten kunnen echter voldoende fonologische vaardigheden hebben, maar slagen er niet in de spellingregels van een taal vloeiend te gebruiken, met name voor onregelmatige woorden. Ze kunnen ten onrechte blijven geloven dat woorden een perfecte weergave zijn van gesproken fonemen. Dit type dyslexie komt minder vaak voor en wordt aangeduid als oppervlakte dyslexie of orthografische dyslexie.

terwijl mensen met fonologische dyslexie moeite hebben om woorden te vinden, vertrouwen mensen met oppervlaktedyslexie te sterk op de spelling-klankcorrespondentie. Voor hen, woorden die niet kunnen worden geklonken (de onregelmatige woorden, zoals “door”) worden verkeerd gelezen of verkeerd gespeld omdat mensen met oppervlakte dyslexie vertrouwen op geluiden bij het Spellen (seshen voor “sessie”) zonder toepassing van de spelling regels van hun taal en zonder flexibel te zijn voor woorden die niet de typische regels volgen. Dit kan leiden tot zeer langzaam en moeiteloos lezen en slechte spelling.Vreemd genoeg werd ik me er na verloop van tijd van bewust dat de enige kinderen die ik testte die oppervlakte-dyslexie hadden autistisch waren, en ik realiseerde me ook dat heel wat van hen het hadden. Om duidelijk te zijn, het is heel goed mogelijk dat er niet-autistische kinderen met dit soort dyslexie zijn; Ik heb gewoon geen van hen ontmoet.

ik merkte ook consequent dat sommige van deze zelfde kinderen enigszins willekeurige hoofdletters en interpunctie gebruiken, veel meer dan men zou verwachten met alleen onoplettende fouten. Letterlijk, deze kinderen zullen willekeurig hoofdletters, woorden en interpunctie invoegen op verschillende punten in. zin.

het was deze observatie die me deed nadenken of deze vorm van dyslexie eigenlijk een weerspiegeling was van de context blindheid die Peter Vermeulen beschreef in zijn boek Autisme als Context blindheid. We klinken en spellen onregelmatige woorden op basis van context (is het”dear”? of “hert”?), en we gebruiken ook interpunctie en hoofdletters op basis van context (waar het in de zin verschijnt).

er is nog veel dat we niet begrijpen over deze presentatie van dyslexie, vooral bij studenten met autisme. Bovendien, de mate waarin het is gerelateerd aan context blindheid, Star denken, of andere factoren varieert vrijwel zeker van persoon tot persoon. Inzicht welke factoren bijdragen aan de specifieke vorm van dyslexie waargenomen bij een kind zal helpen informeren over het beste type van lezing interventie voor dat kind.

als u een kind hebt dat moeite heeft met lezen, Wilt u werken met een professional die zowel brede als diepgaande kennis heeft over leesvaardigheden en die directe multisensorische instructie kan formuleren op basis van de specifieke behoeften van de student. Dit kan een logopedist (CCC-SLP) die gespecialiseerd is in leeshandicaps, een gecertificeerde educatieve therapeut (BCET of ET/P), een psycholoog die gespecialiseerd is in lezen (PhD), of een gecertificeerde academische Taaltherapeut (CALT). Zorg ervoor om te vragen hoe ze zullen werken met een student die het profiel van uw kind om te zien of de aanpak die zij aanbevelen zinvol is.

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.