Articles

Overflatedysleksi: En Annen Form For Kontekstblindhet I Autisme?

Forfatter: Donna Henderson, Psy. D

Dårlig bevissthet om lydene av språk eller mangel på forståelse av stavemåten – lydkorrespondanse er årsaken til den vanligste typen dysleksi. Personer med denne typen dysleksi vil gjøre stavefeil som ikke gjør fonetisk forstand(for eksempel staving “skrivebord” som deks eller” med ” som weth). Derimot har jeg lagt merke til at noen av barna jeg jobber med har et uvanlig mønster av stavefeil. Disse barna ser ut til å forstå hvilke bokstaver som går med hvilke lyder, men de er faktisk avhengige av bokstav-lydkorrelasjonen. For eksempel kan de stave ordet “søppel” som garbij eller ordet “wiggle” som wigul.

For å forstå disse forskjellige typer feil, er det viktig å først forstå hvordan barn lærer å lese, samt hva typisk dysleksi ser ut. Alt begynner med fonemet.

et fonem er den minste lydenheten, og det er 44 fonemer på engelsk. I ordet “katt” er det for eksempel tre fonemer (/k / – / æ /–/t/). Både å snakke og lese er avhengig av å kunne identifisere, skille, blande og manipulere disse fonemene. Gode lesere vet at bestemte skriftlige bokstaver er knyttet til bestemte lyder (fonemene) og at lydene (og dermed bokstavene) må være i riktig rekkefølge.

Begynner lesere og forfattere må bruke fonologisk form av ordet for å finne ut hvordan si eller stave det.

det engelske skriftsystemet observerer imidlertid ikke nødvendigvis en en-til-en korrespondanse mellom bokstaver og lyder. For eksempel, hvis vi ser bokstaven “k”, knytter vi den til /k/ lyden, men hvis vi ser brevet i en bestemt sammenheng (kniv), vet vi at bokstavsekvensen vil endre lyden av den aktuelle “k”. På samme måte kan bokstaven ” c ” uttalt som / s / eller / k / (som i “konsis”), avhengig av ordet opprinnelse og bokstavene som omgir det. Å vite reglene som styrer et brev uttale kan gjøre dekoding ord mye enklere. Det er mange av disse uregelmessige ordene, for eksempel “latter” og ” nabo.”Disse ordene kan ikke høres ut; for å lese eller stave dem, må leseren enten kunne gjenkjenne ordet automatisk fra minnet (et synord) eller vite hvordan man bruker de unike lese-og stavingsreglene.

stavemåten i engelsk kan være vanskelig å lære, da det kan være mange måter å stave den samme lyden på.

de fonologiske bevissthet ferdigheter (for å høres ut vanlige ord) kombinert med kunnskap om stave reglene i engelsk (for å takle uregelmessige ord) er både nødvendig for flytende lesing og skriving.

Gode spellers må vite stave reglene i engelsk i tillegg til å ha god fonologisk bevissthet.

i den vanligste typen dysleksi, fonologisk dysleksi, har folk ikke tilstrekkelige fonologiske ferdigheter, så de har problemer med å høres ut eller stave selv vanlige ord.

Andre studenter kan imidlertid ha tilstrekkelige fonologiske ferdigheter, men unnlater å flytende bruke stavelsesreglene for et språk, spesielt for uregelmessige ord. De kan fortsette å feilaktig tro at ord er en perfekt representasjon av talte fonemer. Denne typen dysleksi er mindre vanlig og refereres til som overflatedysleksi eller ortografisk dysleksi.

mens personer med fonologisk dysleksi har problemer med å høres ut ord, stoler folk med overflatedysleksi på stavelydkorrespondansen for tungt. For dem er ord som ikke kan høres ut (de uregelmessige ordene, for eksempel “gjennom”) feiltolket eller feilstavet fordi personer med overflatedysleksi er avhengige av lyder når de staves (seshen for “økt”) uten å bruke stavelsesreglene i språket deres og uten å være fleksible for ord som ikke følger de typiske reglene. Dette kan føre til svært treg og effortful lesing samt dårlig staving.

Merkelig, over tid ble jeg klar over at de eneste barna jeg testet som hadde overflate dysleksi var autistiske, og jeg kom også til å innse at ganske mange av dem hadde det. For å være klar, det er fullt mulig at det er ikke-autistiske barn med denne typen dysleksi; jeg rett og slett ikke har kommet over noen av dem.

jeg har også konsekvent lagt merke til at noen av de samme barna bruker noe tilfeldig kapitalisering og tegnsetting, mye mer enn man forventer med bare uoppmerksom feil. Bokstavelig talt, disse barna vil tilfeldig Kapitalisere, ord og sette Tegnsetting På Ulike punkter i. setning.

det var denne observasjonen som fikk meg til å vurdere om denne formen for dysleksi faktisk var en refleksjon av kontekstblindheten Beskrevet Av Peter Vermeulen i sin bok Autisme som Kontekstblindhet. Vi høres ut og stave uregelmessige ord basert på kontekst (er det “kjære”? eller “hjort”?), og vi bruker også tegnsetting og kapitalisering basert på kontekst (der det vises i setningen).

det er fortsatt mye vi ikke forstår om denne presentasjonen av dysleksi, spesielt hos studenter med autisme. Videre varierer omfanget av kontekstblindhet, stiv tenkning eller andre faktorer nesten helt sikkert fra person til person. Å forstå hvilke faktorer som bidrar til den spesifikke formen for dysleksi som observeres hos et barn, vil bidra til å informere den beste typen leseintervensjon for det barnet.

hvis du har et barn som sliter med å lese, vil du ønske å jobbe med en profesjonell som har både bred og dyp kunnskap om leseferdigheter, og som kan formulere direkte multisensorisk instruksjon basert på studentens spesifikke behov. Dette kan være en talespråkterapeut (CCC-SLP)som spesialiserer seg på lesevansker, en sertifisert Pedagogisk Terapeut (BCET eller ET/P), en psykolog som spesialiserer seg på lesing (PhD), Eller En Sertifisert Akademisk Språkterapeut (CALT). Sørg for å spørre hvordan de vil jobbe med en student som har barnets profil for å se om tilnærmingen de anbefaler, gir mening.

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.